domingo, 28 de mayo de 2017

Ejemplo de planteamiento del problema en la investigacion cualitativa y la justificación

1.1.   Establecimiento del problema.
Descripción de la situación problemática.
Los seres humanos siempre han sentido la necesidad de convivir en armonía y respeto con las personas con quienes se relacionan a diario, para dar respuestas a las diferentes situaciones problemáticas que se le presentan en la vida cotidiana de una manera amena y amigable.
A sabiendas de que el buen trato es vital para el desarrollo emocional positivo de las personas en todos los ámbitos, el equipo de gestión  a través de la observación, grupos focales a estudiantes, entrevistas, diarios reflexivos, registro anecdótico   e intercambio de ideas con los docentes, llegaron a la conclusión de que los estudiantes de la escuela ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, muestran una actitud agresiva  y ofensiva, por lo que se   presentan muchas dificultades en poner en práctica una cultura de paz y de buen trato  para resolver problemáticas en su vida  diaria 
En ese sentido, cabe destacar que el alumnado en cuestión muestra mucha agresividad durante la realización de las diferentes actividades, tanto dentro como fuera del aula. Estos se maltratan de manera oral por cualquier motivo, además es frecuente observar agresiones físicas, amenazas y peleas, en especial durante el receso. Por lo general esto sucede en los lugares que están sin el cuidado de un adulto.
Estas acciones pueden incidir de manera negativa en el buen funcionamiento del centro, perjudicando la convivencia escolar entre todos los actores del proceso de aprendizaje, provocando conflictos entre docentes –alumnos, alumnos-alumnos, padres, personal de apoyo y administrativo.
Esta situación es creciente en el centro, pues a diario se observan comportamientos en los cuales los estudiantes se empujan unos a otros para provocar peleas, se escriben nota con palabras obscenas y amenazantes, se ponen sobre nombre, burlan a los más débiles del grupo.
Durante la llegada a la escuela es común la entrada de algunos estudiantes  corriendo y dándose empujones, los varones  halan el pelo a las niñas, le golpean en diferentes partes del cuerpo,  luego las amenazan diciéndoles que le golpearan más fuerte en caso de que los acusen y ellos sean sancionados.
Los estudiantes en el  aula solo están sentados y tranquilos mientras la maestra titular está  presente, una vez la misma se ausenta por algún motivo, de inmediato comienzan las riñas y los conflictos.
Durante el receso con cierta frecuencia se originan peleas, donde los más grandes provocan conflictos entre los niños  pequeños, en estas escenas se aglomeran para servir de espectadores y vocear e incentivar aún más las agresiones. El caos continúa hasta que un adulto interviene para controlar la situación, estos por lo general sucede en los  espacios comunes: cancha,  patio, pasillos, parte frontal y la calle frente al centro,  el hecho ocurre cuando no hay vigilancia que garantice el orden durante los tiempos libres de receso.
Luego entran al aula más calmados, pero en ocasiones los estudiantes implicados esperan salir del centro educativo para continuar con las peleas de diferentes maneras, inclusive usando objetos, como piedra, botellas y palos: incluso se ha dado situaciones en que han tenido cuchillos y destornilladores afilados,  poniendo en peligro sus vidas.
Los habituales incidentes conflictivos que se presentan en la escuela requieren de medidas efectivas que susciten cambios duraderos en las actitudes de los estudiantes; esto es posible a través del desarrollo de programas permanentes que cultiven el buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa.
1.1.1.     Justificación o motivación hacia la investigación.
La escuela como espacio socializador requiere desarrollar programas y proyectos que garanticen el buen trato y la convivencia armoniosa entre sus integrantes. La disciplina positiva es posible lograrla a través de las reflexiones de los beneficios sociales y personales que tienen los seres humanos al llevarse bien con los demás.
Dentro de los retos de la escuela contemporánea es aportar a la convivencia humana, al hecho de vivir juntos  “desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia – realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos – respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz” (Delors, 1996, citado por Carbonel y Peña, 2001, P. 27).
Esta propuesta pretende buscar nuevas formas de abordar el manejo de conflictos de manera más propositiva para suscitar cambios en el desarrollo humano en el contexto social de la escuela para que los alumnos se beneficien de una cultura de buen trato.


domingo, 26 de marzo de 2017


¿CUÁL ES LA DIFERENCIA O SEMEJANZA ENTRE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y LA DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA DEL ESCENARIO DE INVESTIGACIÓN?


Los paradigmas existentes, cada uno con sus planteamientos, aunque no antagónicos requerían de esquemas propios.  Ello hace que para efectos de ejecución de las investigaciones adopten particularidades en su desarrollo.  Sin embargo habíamos mencionado en capítulos anteriores que hay aspectos comunes como por ejemplo que ambos parte de la observación de una situación.  Como consecuencia la observación para efectos de formalismo debe ser descrita.
Entonces podemos decir que aunque en nuestros esquemas institucionales existe terminología diferente y en consecuencia esquemas diferentes, hacer referencia al planteamiento del problema o a la descripción de la realidad problemática, tienen mucho en común en su desarrollo, en efecto:
·         En ambos se pretende una descripción de la situación encontrada, es decir, la idea se precisa.
·         En ella se describen también los factores o elementos asociados a la idea, puesto que ninguna situación se encuentra aislada.
·         Intentan una mejor comprensión y entendimiento a partir de las referencias y experiencias en otros contextos (regionales, nacionales, mundiales).  El marco teórico referencial previamente investigado es fundamental.
RELACIONA:  Elabora el planteamiento de su problema / describe la realidad problemática del escenario de investigación e identifica en el los elementos mencionados en los puntos anteriores (los diferencia subrayando con colores)

HIPOTESIS

Las Hipótesis de la Investigación


Se definen como proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables y debe de cumplir con los  5 requisitos antes mencionados.
HIPOTESIS NULA:  son, en cierto modo, el reverso de las hipótesis de investigación. También constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables, solo que sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación, es decir, la clasificación de hipótesis nula es similar a la tipología de la hipótesis de investigación: hipótesis nula descriptiva de un valor o datos pronosticado, hipótesis que niega o contradice la relación entre dos o mas variables, hipótesis que niega que haya diferencia entre grupos que se comparan,  hipótesis que niegan la relación de casualidad entre dos a mas variables.
Ejemplos
1: El aumento del número de divorcio de parejas cuyas edades oscilan entre los 18 y 25 años no será de 20% el año próximo.
2 No  hay relación entre la autoestima y el temor al éxito.
   
HIPOTESIS ALTERNATIVAS: Son posibilidades alterna ante las hipótesis de investigación y nula: ofrecen otra descripción o explicación distintas de las que proporcionan estos tipos de hipótesis. Las hipótesis alternativas se simbolizan como Ha y solo, pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades, además de las hipótesis de investigación y nula, de no ser así, no deben formularse.
Ejemplos:
MARCO REFERENCIAL
   El candidato A obtendrá en la elección de la presidencia para el consejo escolar entre el 50 y 60 % de la votación total.
El candidato A no obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar entre el 50 y 60 % de la votación total.
Es también llamado marco de antecedentes; está constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudios han logrado sobre el tema a investigación.  Este marco como los otros  proporciona un contexto de referencia del problema:
1) Cita o datos bibliográficos,
2) Problema de investigación,
3) Sujetos,
4) Procedimiento(s) de la investigación y
5) Resultados y conclusiones.” (Briones Robles Guillermo1998).

Las Hipótesis


Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Las hipótesis contienen variables; éstas con propiedades que pueden ser medidas mediante un proceso empírico (Hernández Sampieri Roberto 1998).
1._La hipótesis debe referirse a una situación real. Como argumenta    (Soriano  Rojas Raúl 2001), la hipótesis solo puede someterse a una prueba en un universo y un contexto bien definido.
2._Las variables o términos de la hipótesis deben ser comprensibles, preciso y lo mas concretos posibles.
3._ La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y lógica.
4._ Los términos o variables de la hipótesis deben ser observables y medibles.
5._ Las hipótesis deben de estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
Las hipótesis se clasifican de la siguiente manera:
a) Hipótesis de investigación
b) Hipótesis nulas
c) Hipótesis alternativas

CRONOGRAMA

Tipos de Investigación. Según: Ander - Egg, Hernandez y otros.

Diversos son los tipos de investigación que pueden identificarse. En este subtítulo se toman en cuenta los puntos de vista de Carlos Sabino (1996: 106-113), quien los identifica tomando en cuenta: a) el propósito dirigido a la resolución de un problema, o, b) los objetivos internos de la investigación. Siguiendo fundamentalmente estos criterios, se presenta la siguiente clasificación:

Por su nivel de aplicación
Con esta clasificación, se identifican los siguientes niveles: investigaciones puras o básicas[17]e investigaciones aplicadas.

Investigaciones puras o básicas[18]

Las investigaciones puras son aquellas dirigidas a conocer las leyes generales de los fenómenos estudiados, elaborando teorías de alcance significativo. La finalidad de este tipo de investigaciones se puede enmarcar en la detección, descripción y explicación de las características y/o problemas de determinados hechos o fenómenos que se dan al interior de una sociedad. Uno de los fines visibles de este tipo de investigaciones es la formulación de teorías explicativas, para lo cual se hace un uso técnico[19] de los conceptos emergentes del estudio. También se puede elaborar o reorientar conceptos a partir de la observación de las características manifiestas del objeto de estudio. De esta manera, la identificación de variables no advertidas en anteriores estudios, puede significar un aporte sustancial de la investigación.

Estas investigaciones, cuando se hallan bien elaboradas, pueden servir como base para futuras acciones destinadas a solucionar el problema detectado. Investigaciones de este tipo pueden ser: Factores que impulsan al joven inmigrante provincial a prostituirse[20], Relaciones obrero patronales en la fábrica de dulces La Estrella, Condiciones higiénicas en la venta de productos alimenticios: caso Mercado Lanza de la ciudad de La Paz, etc. Los temas aquí mencionados dan una idea del carácter y las aspiraciones de la investigación: identificar las características esenciales en que se desarrolla tal o cual fenómeno social.
Investigaciones aplicadas [21]

Las investigaciones aplicadas son la respuesta efectiva y fundamentada a un problema detectado, descritoanalizado y analizado descrito. La investigación aplicada concentra su atención en las posibilidades fácticas de llevar a la práctica las teorías generales, y destina sus esfuerzos a resolver los problemas y necesidades que se plantean los hombres en sociedad en un corto, mediano o largo plazo. Es decir, se interesa fundamentalmente por la propuesta de solución en un contexto físico-social específico.

Los “proyectos son un ejemplo típico de este tipo de investigaciones”, ya que encierran un marco de acción concreta. Ejemplos de este tipo de investigaciones son: Centro de rehabilitación de niños con discapacidad parcial, Oficina de orientación a la madre soltera adolescente, etc. Como podrá observarse, estas investigaciones presentan en su nombre mismo una idea de respuesta a una problemática detectada. El proyecto no debe ser motivo de pánico, ya que un proyecto puede tener dimensiones modestas y un presupuesto más bien bajo, pero contribuir efectivamente a la resolución del problema.

Para concluir, se retoman los criterios de Carlos Sabino (1995: 37) quien advierte: “...ambos tipos de investigación son modelos ideales, pero que muchas veces se realizan estudios que tienen aspectos combinados, por lo que dicha clasificación debe entenderse preferentemente como un recurso analítico para estimular al investigador a clarificar sus objetivos, más que como una disyuntiva ante la cual hay que optar por una u otra alternativa”.

Por el tratamiento que se da al objeto de estudio

Carlos Sabino (1996: 106-112) clasifica las investigaciones, bajo este criterio general, en exploratorias, descriptivas y explicativas.[22] Dos elementos fundamentales que distinguen a unas y otras son la perspectiva o enfoque del problema y la utilización de la hipótesis. Ander - Egg (1977: 35) complementa al respecto: “La distinción de diferentes niveles o esquemas de investigación tiene particular interés al analizar el problema desde la perspectiva en que nos hemos situado en este trabajo. En efecto, el técnico ocupado en la acción social, necesita realizar determinado tipo de investigación, pero la índole de su trabajo no le exige –de ordinario– realizar estudios para la comprobación de hipótesis”. [23]

En líneas generales, puede advertirse que la aplicación de uno u otro tipo de investigación dependerá fundamentalmente del material existente referido al tema y el enfoque que quiera dársele. El material existente consiste en publicaciones efectuadas a la fecha de iniciarse el proceso de investigación (e incluso durante el transcurso de la misma), ya sean libros, artículos científicos en revistas especializadas, artículos o comentarios periodísticos, publicaciones en Internet o datos contenidos en enciclopedias multimedia, etc.

Por enfoque, en cambio, debe entenderse la visión o perspectiva desde la cual se tratará el problema. Pongamos por caso tema del menor abandonado. El investigador desea llevar adelante su estudio desde la perspectiva jurídica, y luego de revisar el material existente, comprueba que los estudios efectuados disponibles fueron llevados a cabo en el extranjero. 

Aunque se aborde la misma problemática desde una perspectiva legal, el contexto sin duda determinará diferentes posiciones dada la postura distinta de tal estudio. Lo propio sucederá en el caso de que el investigador encuentre material elaborado en el país, pero desde la óptica del profesional psicólogo o médico. Por ello, el propósito de las siguientes líneas es proporcionar una guía elemental al respecto, con la finalidad de que las preguntas más frecuentes queden respondidas.

Investigaciones exploratorias

Este tipo de investigaciones presenta una visión general del tema de estudio, sin llegar a desarrollar más que conceptos básicos o caracterizar una situación o problemática determinada. Dos son las características generales de este tipo de investigaciones:
1) El poco estudio del tema elegido, lo cual limita la formulación de hipótesis precisas o elaborar una descripción detallada; y,
2) La escasa contribución de la teoría existente a la comprensión del fenómeno o conjunto de fenómenos estudiados.

Ander - Egg (1977: 35) apunta, citando a Selltiz y otros, que las finalidades de este tipo de estudios son, entre otras:
-       formular problemas;
-       desarrollar hipótesis;
-       familiarizar al investigador con el fenómeno que desea estudiar;
-       aclarar conceptos;
-      establecer preferencias para posteriores clasificaciones; y, reunir información acerca de posibilidades prácticas para llevar a cabo investigaciones en marcos de vida actual.

Estas investigaciones, si bien interesantes, exigen del investigador una extraordinaria creatividad y capacidad de improvisación, ya que implica la ausencia de guías teóricas que faciliten la comprensión del tema de estudio, aparte de la incertidumbre respecto a los resultados que seguramente provocará. De todos modos, no es el deseo del investigador lo que determina el tipo de estudio que se vaya a efectuar, sino la existencia previa del material referido al tema y el enfoque que quiera dársele. Para los tesistas en particular, considerando el tema desde el ángulo operativo, este tipo de estudios es el menos recomendable, ya que, como apunta Sabino (1996: 108) “son previsibles reacciones negativas tanto de los organismos que evalúan los proyectos de investigación como de los jurados examinadores, y el estudiante se expone a riesgos que en realidad no tiene por qué correr”.

Hernández S. y otros (Ob. Cit.: 59) ilustran los alcances y limitaciones de este tipo de investigaciones poniendo el ejemplo de un ficticio viaje en automóvil hacia una ciudad que no se conoce. Con los planos y alguna guía elemental de los sitios y atractivos de tal ciudad no se llegaría lejos, y todo podría derivar en más de un contratiempo. Sin embargo, no debe interpretarse esto como un desaliento. Existen estudios exploratorios que tienen la virtud de concitar la atención e iniciar temas de investigación importantes pero ocultos por que a nadie se le ocurrió que pudieran valer algo. [24]

Investigaciones descriptivas

Describir en términos metodológicos consiste en indicar todas las características del fenómeno que se estudia. Hernández S. y otros (Ob. Cit.: 60) precisan aún más esto señalando que “...Desde el punto de vista científico, describir es medir”. Esta última definición es importante, por cuanto implica por parte del investigador la capacidad y disposición de evaluar y exponer, en forma detallada, las características del objeto de estudio. Además, estos estudios permiten poner de manifiesto los conocimientos teóricos y metodológicos del autor del estudio, ya que evidencia el nivel cognitivo y operativo de conceptos y categorías relacionados con el tema.

Una serie de estudios descriptivos permite ir acumulando una considerable cantidad de conocimientos sobre el mismo tema. Pongamos por caso la problemática del niño y la niña de la calle. Una investigación sobre el particular efectuada por una estudiante del área de psicología podría complementarse con otros estudios anteriores elaborados por estudiantes o profesionales del área sociológica, lo cual serviría, a su vez, como base teórica y con un enfoque empírico sólido en propuestas de acción dirigidas a mitigar los males que padece esta población.

Ander - Egg (1977: 40) advierte, además, que “Los estudios formulativos o exploratorios y los estudios descriptivos son los dos niveles en los que habitualmente han de trabajar quienes están preocupados por la acción, puesto que permiten elaborar un marco de estudio a partir del cual se deduce una problemática ulterior, o bien formular un diagnóstico con el fin de conocer carencias esenciales y sugerir una acción posterior”.

Adicionalmente, cabe destacar que tanto Sabino (1996: 110), como Hernández y otros (Ob. Cit.: 104, 203) apuntan que los estudios exploratorios y los descriptivos (estos últimos señalan “sólo algunos estudios descriptivos”) no requieren hipótesis. Esto será desarrollado en el inciso correspondiente (2.8 – Hipótesis, de la Segunda Parte).

Investigaciones explicativas

Carlos Sabino (1995: 39 y 1996: 110) identifica estos estudios como aquellos cuyo propósito es encontrar relaciones entre las variables. En palabras de Hernández S. y otros (Ob. Cit.: 66), “los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o de fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las causas [25] de los eventos físicos o sociales”. El medio de que se valen para tal labor es la verificación de una hipótesis que en estos casos sí es imprescindible, a diferencia de los dos anteriores tipos de investigación. Las características de este tipo de estudios son, de manera general, las siguientes:
-       parten de un abundante cuerpo teórico;
-       identifican las relaciones de causalidad; y,
-       proponen nuevas hipótesis para futuros estudios.[26]

Este tipo de investigaciones exige mayor concentración y capacidad de análisis y síntesis por parte del investigador, ya que las variables que se manifiestan ante los sentidos deben ser meticulosamente estudiadas. La conveniencia de emprender investigaciones explicativas varía de acuerdo al campo de conocimientos que se considere. El estudiante de Ciencias Sociales hallará muy difícil aislar las variables en estudio; verá, por otra parte, que aunque alcance a verificar su hipótesis, ésta solo adquirirá significación en el marco de un entorno mucho más amplio, al que deberá referirse necesariamente para que su estudio no quede escindido del contexto en que se presenta.

Criterios de selección e identificación

Hernández S. y otros apuntan que ninguno de los tipos de estudio aquí señalados es mejor que los otros: todos son igualmente buenos a la hora de ser aplicados, ya que permiten adquirir e incrementar el conocimiento existente, replantear determinados postulados y modificar las creencias erradas. “...El que la investigación sea de un tipo u otro –o incluya elementos de uno o más de éstos– depende de cómo se plantee el problema de investigación (preguntas y objetivos). La investigación debe hacerse a la medida del problema que se formule...” concluyen estos autores (:71). Es decir, antes de definir el tipo de investigación a desarrollar, convendrá una revisión exhaustiva de la literatura existente y consultas preliminares con especialistas en la materia. También deberá considerarse el hecho de que un estudio puede iniciarse como un tipo determinado de investigación y adoptar las características de otro al finalizar. Algo que debe recalcarse es el hecho de que los diversos tipos de estudio hasta aquí señalados (subtítulos 1.5.1 y 1.5.2), así como los que se verán en los siguientes puntos, no son mutuamente excluyentes. Puede trabajarse en más de un nivel de investigación. Todo lo hasta aquí apuntado no hace sino brindar una clasificación esquemática (necesaria para los fines explicativos que se persiguen) de los diferentes tipos de investigación.

Por los instrumentos empleados

Siguiendo este criterio, la investigación puede clasificarse en documental o de campo. Ambos tipos de investigación no son mutuamente excluyentes, sino que se complementan en cualquier estudio. Debe tomarse en cuenta que en las ciencias sociales, de modo particular, la investigación documental tiene una importancia en ocasiones vital, ya que solo con la orientación teórica necesaria se procederá correctamente en el análisis respectivo del hecho o fenómeno social.

Investigación documental [27]

Por documento puede entenderse todo elemento tangible o perceptible que sirve para demostrar algo. Bajo este criterio, un libro es un documento lo mismo que una película, una pieza arqueológica o un aviso publicitario, siempre y cuando sirva para desarrollar un estudio. La suma de documentos tomados en cuenta para un estudio cualquiera constituye la fuente documental de la investigación. Puede emplearse esta definición por oposición a las fuentes no documentales de información, mismas que se describen en el subtítulo 1.5.3.2 de este apartado.

Investigación de campo

El trabajo de campo implica la relación directa del investigador con las fuentes de información no documentales. Ezequiel Ander - Egg (1977: 37-40) identifica dos tipos de contacto que caracterizan la investigación de campo: 1)global, que implica una aproximación integral al fenómeno a estudiar, identificando las características naturales, económicas, residenciales y humanas del objeto de estudio; y, 2) individual, que implica la aproximación y relacionamiento con las personalidades más importantes del grupo (identifica los líderes de los distintos niveles como los más importantes proveedores de información).
Los puntos considerados en este subtítulo serán expuestos en subtítulos posteriores que tengan relación con el tema. Se hablará de fuentes no documentales y fuentes humanas como expresiones sinónimas.

Otros tipos de investigación

Al margen de lo apuntado hasta aquí, pueden distinguirse otros tipos de investigación. Erick Torrico (1997: 56-57), por ejemplo, identifica cuatro tipos de investigación: teórica,[28] metodológica,[29] empírica[30] y práctica,[31] aclarando que estos tipos no se excluyen el uno al otro, sino que “suelen ser complementarios en una misma investigación” (: 56). Los tipos de estudio identificados por Torrico, así como los propuestos por otros autores, en poco se diferencian de los aquí señalados. Si existe una diferencia muy marcada, ésta será sobre todo nominal. Sin embargo, valga redundar en el hecho de que la propuesta aquí contenida es inicial, y que quienes deseen profundizar en éste u otros temas pueden consultar la bibliografía aquí contenida o cualquier otro material que llegue a sus manos.

Bibliografía

[17] Esta clasificación también es aplicada a las ciencias en general, como podrá observarse en los textos relacionados con el tema, pero al hablar de ciencias sociales debe tomarse en cuenta las características.particulares en que se desenvuelven éstas.
[18]Ander - Egg (1977: 33) las denomina además “fundamentales”.
[19] Por “técnico” deberá entenderse todo lo apropiadamente empleado: palabra técnica, procedimiento técnico, definición técnica, etc.
[20] Tesis de Grado presentada por Cecilia Rea Céspedes ante la carrera de Psicología de la Universidad Mayor de San Andrés de La Paz.
[21]Ander - Egg (1977: 33) las denomina además “constructivas” o “utilitarias”. Conviene aquí aclarar que cuando se habla de investigaciones aplicadas en ciencias sociales no se las debe entender, como ocurre en las naturales o exactas, como la tecnología que lleva a producir artefactos utilitarios (televisores, planchas, etc.).
[22] Roberto Hernández S. y colaboradores (1997: 58-59, 63-66) incluyen las investigaciones “correlacionales”, como un nivel intermedio entre las investigaciones descriptivas y las explicativas. En este trabajo se omite este tipo de investigaciones y sólo se hará uso de los postulados de Sabino por su didáctica más clara.
[23] Al margen de lo anotado, algunos docentes de materias relacionadas con la  investigación denominan métodos a estos tipos o niveles de investigación. El criterio que se sigue aquí es considerarlos como la expresión de un procedimiento racional (método) pero a la vez operativo (metodología).
[24] En el capítulo 4 del texto de Hernández S. y otros (pp. 59-60), dichos autores explican los alcances y limitaciones de este tipo de estudios.
[25] Posiblemente los autores hayan querido decir “hallar las causas”, antes que “a responder a las causas”.
[26] Esta característica, como se habrá observado, es compartida por los dos anteriores tipos de estudio.
[28] Una característica esencial de este tipo de investigaciones sería discutir y/o construir marcos teóricos.
[29] Este tipo de investigaciones, según Torrico, discute y/o recrea los procedimientos y los instrumentos utilizados para el estudio de la realidad.
[30] Estas investigaciones trabajan sobre objetos concretos, traduciendo sus hallazgos en formas cuantitativas.

[31] La característica esencial de estas investigaciones sería, de modo general, poner a prueba modelos y proposiciones de la teoría.

21/10/11

Objetivos de la Investigación. Ejemplo.


Objetivos General
Diagnosticar la existencia de  trastornos psicológicos: Ansiedad y Depresión en los empleados del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social
Objetivos Específicos
●Explorar la prevalencia de Ansiedad  y/o Depresión  en  los empleados del
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (SIBASI Centro)
●Clasificar en qué nivel se presenta  la Depresión; en  los empleados del
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (SIBASI Centro.)
●Clasificar en qué nivel se presenta Ansiedad; en los empleados del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (SIBASI Centro.)
●Elaborar una propuesta de trabajo de Salud Mental, que mejore la calidad de vida del empleado del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.
1 DRA. VALDÉZ, Heysel; (2002); Medicina General; Equipo Técnico Zona SIBASI Centro 1. 2.

Justificación del Problema. Ejemplo.


CAPÍTULO II
Justificación del Problema

Una de las necesidades más apremiantes en las instituciones debería ser la Salud Mental de sus trabajadores.  

En la sociedad salvadoreña son pocas las instituciones públicas que cuentan con un programa de Salud Mental dirigido a sus empleados, los diferentes presupuestos que son utilizados a favor de ellos generalmente no se canalizan para esta área, si no para otros fines como ascensos, promociones, capacitaciones, adiestramiento, cumplimiento de prestaciones, seguridad laboral y otros. 

En la actualidad el aumento en los  despidos o constantes amenazas de despidos, la falta de remuneración justa, huelgas o paros laborales y sindicatos, son factores laborales que predisponen a los empleados a padecer algún problema psicológico.  

Los factores socio ambientales (delincuencia, catástrofes naturales, alto índice de familias desintegradas) pueden convertir al empleado en blanco directo de problemas psicológicos y cuyo resultado puede derivar en la alteración de la Salud Mental del mismo. Todo lo anterior permite realizar  un estudio urgente que diagnostique la existencia de algún problema psicológico, a fin de dar soluciones prácticas, a estos.  

El interés científico de la presente investigación, se basa en la importancia del diagnóstico de Ansiedad y Depresión en empleados de Instituciones Públicas; caso especifico Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social; que por tratarse de empleados del área de salud  se consideran más susceptibles a sufrir ó padecer dichos problemas.  

Según manifestó la Dra. Heysel Valdéz, dentro de la Organización del Ministerio de Salud Pública, es el personal de las Unidades de Salud SIBASI Centro, quienes según su criterio demandan mayor atención; en este sentido una investigación enfocada en la salud mental de los empleados; es un estudio que a pesar de ya haberse considerado en la Institución, aun no se ha trabajado en ello por falta de recurso humano y presupuesto, a pesar de que se tiene conocimiento que dichas unidades han ocupado hasta la fecha, el primer lugar donde la gente se aboca y existe mayor afluencia de población en espera del servicio, puesto que están ubicadas en áreas estratégicas de acción en donde se abordan los problemas de salud y demanda de una gran cantidad de ciudadanos.  “La Dra. Valdéz manifiesta  la importancia que tiene el hecho de evidenciar la necesidad de prestar atención a las diferentes problemáticas  de Salud Mental de los empleados, ya que hasta el momento no se cuenta con ningún dato sobre ello.”

Actualmente según nuevas disposiciones en las cuales las Unidades de Salud deben brindar la atención gratuita, ha  generado que estas se recarguen de trabajo y por consiguiente es en el personal en quien se materializa esta sobrecarga. Con esta investigación se permitirá levantar un informe que exponga datos, cifras y porcentajes de población con problemas de Ansiedad y Depresión, y trabajar de acuerdo a los resultados.  

La elaboración de una Propuesta de Salud Mental, sobre Ansiedad y Depresión dirigido a empleados de las Unidades  de Salud SIBASI Centro, además de mejorar la calidad de vida de los mismos, contribuirá a la ampliación y mejoramiento del desempeño laboral y de la productividad; puesto que un personal involucrado con mejor salud mental, brindará un servicio eficiente, efectivo y cálido a la comunidad  de igual forma a los grupos más desprotegidos. Mediante un abordaje más humano, ya que es el personal quien conoce el ámbito territorial y el contexto sociocultural  en que ejercen sus acciones y deberá estar capacitado en todo sentido para asumir mejor sus responsabilidades.  

Es por ello que a través de este estudio se pretende dar pronta respuesta a través del diagnóstico de la prevalencia de Ansiedad y Depresión y de una propuesta de salud mental, con visión preventiva y de rehabilitación.  

Además de consolidar futuros estudios sobre esta problemática, que permitirá extenderse a todas aquellas instituciones que velen por la seguridad é higiene mental de sus empleados, con el fin único de generar una mejor calidad de servicio de forma directa al empleado  e indirectamente para los usuarios; de acuerdo a los resultados que se obtengan, articular una estrategia realista que incida en minimizar y ayude a la solución de dichos problemas.  

El interés investigativo, el esfuerzo humano, ético y profesional de indagar y proponer posibles soluciones sobre la problemática planteada, es una alternativa viable debido  a que la población  se encuentra al alcanza de la investigación; localizada en el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, SIBASI Centro 

Tomado de: http://biblioteca.utec.edu.sv/siab/virtual/auprides/30020/capitulo%202.pdf

20/10/11

Elementos constitutivos del plan de ejecución o del cronograma de actividades en el proyecto de Investigación

Importa destacar, que para diseñar el plan de ejecución o cronograma de actividades de la investigación, estructuralmente se debe tomar como base de fundamentación del mismo, el esquema que se ha delimitado para la investigación que se realizará, atendiendo al tipo de estudio de que se trate.Por tal motivo, se debe partir para la construcción del plan de ejecución o cronograma de actividades,de manera sucesiva, de las diversas etapas que configuran el proceso de investigación que han sido presentadas en el proyecto de investigación y aún están por desarrollar. Para lo  cual,se debe tomar en consideración los plazos previstos para la realización de cada uno de los diversos contenidos que los conforman,especialmente aquellos asuntos qaue como ya se ha indicado están por desarrollar, como lo son: el marco teórico, el marco metodológico, la elaboración y redacción del informe de investigación, etc. Por ejemplo, cuando se trata de un proyecto factible, se deberá tomar como punto inicio para la elaboración del cronograma de actividades, las diversas etapas o fases que permiten desarrollar y concluir el estudio,enlacualubicamos: la recolección de la información para la elaboración del Marco Teórico, el desarrollo del Marco Metodológico,en lo relativo a la definición de la muestrra, el diseño de los instrumentos de recolección de datos: la observación,la entrevista y el cuestionario;la prueba piloto; el análisis e interpretación de los resultados: la codificación y tabulación de los datos, la incorporación de las técnicas de presentación de los datos,el análisis estadístico de los datos; la frase de diseño del modelo operativo o sistema propuesto; la fase de diseño del modelo operativo sistema propuesto;la fase de elaboración del informe escrito; y por último la fase de presentación de